專家與一般人的差別在於，面對學習的事物，專家多了點耐心來處理挫折，一般人大多選擇放棄。
我有個朋友有天跟我說 ： 「我想出國留學，從今天開始閉關念書考托福」 「請大家幫忙我，不要約我出去玩樂」 「人生脫魯就靠這次了」 雖然朋友道義貴再相挺，但因為過於頻繁的口頭疾呼，讓大家對他的認真抱持著懷疑的態度。 |
殊不知一個月不到，他跑去日本玩，說要享受人生，念書太痛苦，不要過著充滿痛苦回憶的人生，問了他才知道，原來托福的內容太困難，他不想從頭建構托福這個新知識，最後選擇放棄挑戰，回到原本的舒適圈，遇到問題很快就放棄的人，其實是因為他們欠缺元認知的練習，所以在遇到困難或是障礙的時候，根本不知道解決問題的處理方式為何，殊不知只要訂定目標，再拆解成小目標，逐步完成即可。
很多專家之所以為專家，不是因為他們有著天才般的智慧，而是他們知道解決問題的關鍵在於：『找出方向』，所以他們會思考各式各樣的解決方案，會參考過往自己或是他人的經驗，會從更高的角度來思考策略，這樣有效率的練習，讓他們慢慢磨練出專業，遇到問題總能迎刃而解。
『元認知：是對自己思維的反省和思考，即對認知活動的自我意識和自我調節。』
白話一點就是說，當我們遇到不懂的事情時，會「全面性」的思考，不論是新舊知識、還是替代方案，會想盡方法來解決自己的困惑。
元認知強的孩子會自我反思： 「我哪裡不會？為了完成這件事，我需要具備那些技能？我應該如何制訂計劃來完成？」 而不是輕易地說我不會，而是會「動腦筋」來思考解決之道，其實孩子的元認知是需要被教育，這項超能力不是與天具有的，而是需要靠啟蒙的方式來幫助孩子。
自言自語的，展示解決問題的過程
孩子常常透過模仿來學習新技能，所以當他們遇到困難時，如果沒有人教過他們如何思考，他們很容易會選擇放棄，小JJ有一個益智的積木玩具，除了一般的堆疊外，還有鎖螺絲等建構零件，一開始小JJ不會鎖螺絲的動作，所以自己一個人玩得很生氣，所以我就會跟他說 ：
「這個積木除了可以蓋房子疊高高以外，還有小螺絲可以把房子蓋得更堅固」
「小螺絲要跑到洞洞裏面轉圈圈，螺絲一直轉一直轉到轉不動的時候，才可以把房子鎖好」
「轉螺絲跟我們開房間門一樣，手手要一起轉」
「請問你要住幾樓呢？如果你要住很高，就要多鎖幾個螺絲，這樣爸爸媽媽跟你住在裡面才會安全！」
當孩子前來尋求幫助的時候，不要直接給出解決方法，而是帶著他們一起解決，重點在於解釋如何解決問題的過程，讓小孩知道，原來遇到不一樣的問題，可以有不同的方法來解決，漸漸地他們就會建構出自己的思維，下次遇到問題時，孩子就會用相同的流程來思考，進而提升處理事情的能力。
開放性的問題幫助孩子思考
多元的思考啟蒙會讓孩子更靈活，例如當孩子在陳述某些觀點的時候，不要急著給予評價，先問他看看：
「為什麼會這樣想呢?」
「如果你是爸爸，你會怎麼想呢?」
遇到問題時，先不急著幫忙解決，而是先問孩子「這次的問題真的需要爸爸幫忙嗎?有沒有什麼方法可以解決的?那些部分你可以自己解決?」，透過這些自省式的對話，會讓孩子習慣思考，習慣解決問題的邏輯，這些思維會慢慢修正成他自己的方法，未來當他遇到問題，就能自發性地處理並學習。
不要習慣性地為孩子解決問題，這樣下次問題來了，他們會不知道該如何處理，這也是為什麼填鴨式教育如此引人詬病的原因，這個世界的問題不是一個蘿蔔一個坑，很多因素影響之下，可能同樣的問題需要不同的方式來解決，讓孩子學會思考，是做父母該承擔的責任，也是親子關係最重要的互動。
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